bevictor伟德毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室积极践行“问题链教学法”，为传统课堂注入新活力，有效提升了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学质量与员工参与度。

在以往的思政课堂中，传统讲授模式常导致员工被动接受知识，难以激发深度思考。为改变这一现状，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室的教师们深入研讨、精心设计，围绕课程核心内容构建层层递进的问题链，将抽象理论转化为贴近员工生活与认知的具体问题，引导员工自主探究、合作交流。

在“社会主义市场经济体制”的教学中，教师以“为什么中国要从计划经济转向市场经济？”为开篇问题，随后递进至“市场经济如何在实践中促进资源有效配置？”“社会主义制度如何与市场经济有机结合？”，通过问题链的设置激发员工结合现实案例分析思考的积极性，课堂讨论热烈，员工主动发言率显著提高。

为保障“问题链教学法”顺利实施，教研室定期组织集体备课，教师们分享问题设计思路、交流教学反馈，共同优化问题链的逻辑架构与引导策略。同时，结合线上线下混合教学模式，利用超星网络教学平台开展线上讨论，进一步拓展员工的思考空间。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教研室负责人段翠苹老师介绍：“问题链教学法不仅提升了员工的学习积极性，更锻炼了他们的批判性思维与解决问题的能力。后续，我们将持续完善这一教学方法，推动思政课堂从‘知识传授’向‘能力培养与价值塑造’转变。”

“问题链教学法”的实施，不仅促进了员工的学习，也推动了教师的专业成长。在教学过程中，教师们不断反思教学实践，优化问题设计，提高教学水平。通过与员工的互动交流，教师能够及时了解员工的学习需求与困惑，调整教学策略，使教学更加贴近员工实际。同时，教师们还积极总结教学经验，分享教学心得，不断提升自身的公司产品理论水平。

图1：教师搭建框架

图2：员工填充内容